速豹新闻网记者 付英杰
2026年秋季学期，全国义务教育阶段迎来一个重要节点：自2024年秋季学期开始陆续投入使用的新教材，到今年秋季学期，全国小学、初中阶段已全部完成替换。这意味着，从小学一年级到初中三年级，所有学生都用上了修订后的新教材。
新教材有哪些变化？师生如何衔接？近日，记者采访济南市中小学一线教育者了解到，相比原有教材，新教材的素养导向更加鲜明：语文作文更注重真实情境下的表达；数学更强调学生思维与建模能力；英语则有了更丰富的学习维度。
修订历时两年
三年完成全覆盖
记者了解到，此次教材修订始于2022年3月，历时两年多完成编审，修订范围涵盖道德与法治、语文、历史、数学、英语等多个学科。修订过程中，组织18个省（区、市）和新疆生产建设兵团的550多所学校、2000多名教师、10万多名学生开展试教试用，得到一线教师和学生的广泛认可。
在替换节奏上，教材按照三年规划逐步覆盖所有年级。2024年秋季学期，小学一年级和初中一年级使用；2025年，小学一、二、三年级和初中一、二年级使用；2026年，义务教育阶段所有年级全部完成替换。
在济南市历下区燕山小学，随着今年秋季学期四、五、六年级的语文、数学、英语三科同步启用新教材，学校已完成覆盖全年级的教材更新。副校长程蕾认为，语文、数学、英语三科新教材的变化有一个共同底色——素养导向更加鲜明。需要机械记忆的内容减少，理解性的内容、思辨和表达的任务相应增加。“相比旧教材，最大的改变是更关注学段衔接，完善了从一至六年级能力上升的阶梯。”程蕾说。
在初中阶段，新教材的素养导向同样明显。山东省济南甸柳第一中学英语老师王荆艳告诉记者，新教材让任课教师们从“教学”转向“教育”。“以英语教材为例，新教材重视先听后说、听说结合，从句子到语篇再到真实语境的运用，形成了循序渐进、螺旋式上升的学习过程。”
语文：老课文淡出
作文转向真实表达
据了解，语文学科最直观的变化是小学一至六年级课文总数减少，在保持总体容量基本不变的前提下，教材对选文进行了优化更新。新教材还降低了起始阶段学习难度，加强幼小衔接，拼音教学时间比原来增加1至2周。中高年级则增设“梳理与交流”板块，引导学生主动整合、归纳学习。在内容上，新教材增选了反映社会主义先进文化的选文，如《航天员写给孩子的信》《我站立的地方是中国》等；丰富了革命文化经典篇目，如《雷锋日记二则》；进一步优化了中华优秀传统文化学习内容。
一线教师的感受更为具体。程蕾告诉记者，根据学校语文老师的反馈，感觉此次教材更新在课文篇目调整幅度较大，如五年级删减了过去比较有名的几篇课文，“像《搭石》《鸟的天堂》这样的老课文不再出现，增加了部分航天、科普类的课文。此外，对于学生作文能力的练习，不再像此前一样以话题为导向，而是更强调真实情境下的表达。”
面对陌生的新课文，老师们也有自己的应对办法。程蕾举例说，比如《搭石》虽然从新教材中移除，但原课文中“体会景物中蕴含情感”这个训练点并没有丢。“老师们将它拆解出来，补充落实到新教材课文《落花生》里边。针对陌生文本，还增加了小组交流环节，降低了学生学习门槛。”
数学：简易方程移至初中
新增建模和跨学科实践单元
数学学科的调整幅度较大，核心变化是把简易方程从小学调整到初中学习，同时增加尺规作图内容的学习。这一调整减轻了小学阶段的代数学习压力，将更适合初中生认知水平的内容后置。
国家数学课程标准研制组组长、东北师范大学原校长史宁中曾表示，新教材把零散的知识整合起来，对于学习更加有利。“数与代数”领域由过去的6个主题浓缩为两个主题，“图形与几何”领域则由过去的4个主题浓缩为两个主题。优化整合后，加强对数量关系的理解与表达，把简易方程调整到初中学习，更符合数学知识递进的逻辑； 将尺规作图下放到小学，培养学生几何直观，也更符合循序渐进的成长规律。
程蕾介绍，数学老师们感觉到新教材精简了部分难度相对较高的内容，同时拉长了学习的坡度。“像高年级解方程、代数相关内容移除之后，学习节奏更平缓了。”此外，教材新增的建模单元和跨学科实践单元，更强化了学生对算理的理解。“弱化了机械计算，强化了思维与建模能力，这是数学新教材很明显的一个特点。这要求老师们在讲授过程中着重讲思路、说算理，把缺失的知识点分散融入日常课堂教学。”程蕾告诉记者。
英语：话题更贴近生活
中国文化相关内容增加
英语学科词汇量总体变化不大，但内容选材和编排方式有明显调整。记者了解到，新教材选取了很多生活中常见的话题，更贴近各学段年龄特点，并适当增加科学、自然和跨学科内容，丰富学习维度。
程蕾告诉记者，小学英语新教材中最直观的改变，就是课文篇幅变长了，这对学生的阅读能力有了更高要求。“英语老师们应对课文变长的办法是拆分后分层讲授，适度简化项目任务，同时借助课本新增的自评板块把握学情，再通过集体研讨进一步打磨单元整体设计。”值得注意的是程蕾提到，任课老师们感触较大的，是课本中关于中国文化的内容有所增加。
王荆艳表示，初中阶段英语新教材有一个明显的变化，前几册课本（七上至八下）在附录中单列了“Vo-cabulary from primary school”词汇表，全面覆盖小学二级词汇和初中三级词汇，重视词汇复现，强调在语篇语境中呈现词汇和语义建构。“学生心里会有数，‘这些单词是我见过的’，但要在新的语境中去复习它。”此外，课文类型也更加丰富。不仅增加了新媒体形式的语篇，内容上时代感和生活感也更强，“与中国文化相关的元素明显增多，从兵马俑、三星堆到珠峰高度测量、长江十年禁渔、蒙内铁路等都有涉及。”
新旧教材怎么衔接？
融入日常课堂中分散补学
记者了解到，在教材全面替换过程中，今年秋季学期五、六年级学生可能会遇到两种情况：一是教材个别内容重复学习，部分学习内容从上一套四年级教材调整而来，学生已经学过；二是存在未学内容，部分学习内容在修订中新增或调整到低年级，学生因之前使用上一套教材而没有学过。
“比如六年级数学辨别方向部分的内容，此前学生在五年级已经通过旧教材学过。也有部分旧教材里有、新教材里被移除但仍需要学生掌握的知识点。”程蕾介绍，燕山小学通过集体备课和单元整体教学的方式，让不同年级的学生都有进阶路径，不会因为教材变化而掉队。“已经学过的知识不再重复讲，缺失的内容不集中补课，融入日常课堂中分散补学，降低学生负担，这是学校在教研中达成的共识。”
此外，王荆艳用英语学科举例，表示新教材针对小、初、高不同学段做了有效的衔接。“如在小初衔接内容上，新教材对原有的3个预备单元做了优化；新教材还在7到9年级课本中设计了单元主题图、reflecting 反思板块等，这些板块中的内容都与高中教材接轨。”
新学期教学工作进行了一个多月，程蕾最大的感受是，新教材最终考验的不是“教什么”，而是老师“怎么教”。“学校在教材整合的时候也反复强调，不能光看新教材减了什么，更多要关注新教材又增补了什么。”在程蕾看来，教材的改变，也是新课标理念下教学方式的改变。“对学校和老师来说，教材改变只是第一步，怎么用好新教材、怎么把素养导向落到每一堂课上，才是真正的考验。”
