山东商报·速豹新闻网记者 樊鹏莉
有这样一个“00后”群体，他们从事的行业叫“特殊教育”，从手忙脚乱到游刃有余，从不被接纳到不可替代，这些曾是大人们眼中“个性张扬，特立独行”的“小孩子”们，经历过迷茫，也感受过落差，但他们更尊重差异、关注个体，爱着身边这些特殊的孩子。他们是老师，更像是“画师”，秉承着“一个都不能少”的理念，用青春作笔，以热爱为墨，在“折翼天使”的生命画卷上，勾勒最温暖的底色。在第三十五个全国助残日到来之际，我们为济南“00后”特教老师群体“画像”，看这些“新生力量”如何为济南特教发展续写“更多可能”。
有落差的“第一面”
有的孩子抗拒接触，有的难以服从指令，面对特殊孩子迥异的行为表现，初入岗位的“00后”老师们有着同样的迷茫，他们带着初出茅庐的忐忑，但却不曾退缩。
2022年，刚刚大学毕业的赵文秀来到了济南市黎明学校，赵文秀还清楚地记得开学第一天她和孩子们的第一次见面，“尽管学校领导和老师已经为我介绍了班级情况，但实际接触的过程还是和我的预想有些不同。”班里7位学生，唐氏综合征、孤独症、多重残疾……其中，还有3位学生有陪读家长。当开学第一天的上课铃声响起，“有的孩子气呼呼的，不搭理我；有的在教室后面走来走去，怎么都不肯听我的指令。最后还是在陪读家长的帮助下，才让7个孩子都坐了下来。”开学的第一天，赵文秀自己做了7束手工花，想送给孩子们，但有的孩子一收到，就把花瓣摘了扔了一地。“这可怎么办？”赵文秀的心情难免失落，“但既然选择了他们，就要了解他们，走进他们的内心。”赵文秀说。
为了尽快调整状态，和孩子们“打成一片”，赵文秀向老教师请教，“我应该怎样和他们沟通？”“怎样才能和孩子们尽快亲近起来？”……在老教师的帮助下，赵文秀也形成了自己的带班思路，“要善于观察他们的情绪变化、多想一想他们行为变化背后的原因。”
除了学校内部的“老带新”，在特教师资培养方面，济南市定期开展融合教育专项培训，并为老师们提供了诸多展示自我的舞台。大家在省级特殊教育教师基本功比赛中斩获多项大奖，包括特等奖5项、一等奖4项；2024年，特殊教育成果9次亮相省级以上会议。
孤独星球也有温柔回响
特殊孩子的智力可能很难达到正常水平，但他们的情感却是不断上升发展的，读懂他们行为背后的情感需求，也便拿到了走进他们心灵世界的“金钥匙”。尤其是针对孤独症儿童的教育，济南市成立高端特教专家智库，研制《孤独症教育指导手册》，针对性解决孤独症儿童教育需求，让更多特教老师有了教学“抓手”。
赵文秀的班里有一位高功能孤独症儿童，有着情绪障碍、刻板行为等问题，起初，面对闹情绪的孩子，赵文秀也有些手足无措。但后来，赵文秀慢慢摸索出了一些“小技巧”，“当他发脾气的时候，我就温柔地抚摸他的后背，渐渐平复他的心情，如果是外界的噪音吵到了他，那我就捂住他的耳朵，不让他听到这些声音。”第一次和班里患有唐氏综合征的孩子接触时，赵文秀觉得自己有些“搞不定”，但随着时间的推移，慢慢地，她发现孩子也产生了一种“非你不可”的情感，“有时候会张开手，抱一抱我，委屈的时候也会趴到我的怀里哭一会。”用心爱他们，就一定能得到回应。有一次，学校开展消防演练，赵文秀需要去操作消防器具，班里的孩子就大声喊道“赵老师加油”。就是那一刻，赵文秀称，自己的眼泪都要流下来了。
虽然从教还不到1年，但济南市莱芜特殊教育学校的张凌海肯定，自己已经打心底爱上了这些孩子。“班里有个孩子，通常情况下是我说了什么，他就会重复一遍，但突然有一天，他看到我后，说了一句‘张老师好’！奶声奶气的样子，让人心里暖暖的。”在张凌海的眼中，班里的孩子心思单纯，是一个个美好的存在，“在孩子的眼中，是美的就是美的，好的就是好的，他们特别善于表达自己的爱意和善意。”
数字基因赋能特殊课堂
不仅要在生活上给孩子无微不至的关怀和最大程度的理解，“00后”的老师们还希望用自己所学，让孩子们多点爱好、多点技能，更好地自立、自强，他们将数字技术与创新思维融入教学，尊重个性差异，注重激发学生的学习兴趣。
作为一名体育老师，张凌海目前主要教孩子室内运动项目，他坦言，虽然班里孩子少，但花费的精力一点不少，“需要手把手地教会一个，再教另外一个，相同的话和动作要重复做上好几遍。”期间，张凌海还要处理很多突发情况，比如上课期间，有学生突然就开始跑，“处理这些情况，是需要一些耐心的。”张凌海说。
济南特殊教育中心的王萌也发现，给孩子们上课，并不是一件容易的事，“刚开始给孩子们上课的时候，孩子们并不听，甚至可以说是非常排斥。”让课件有趣，让孩子们听得懂、学得进去，成为了王萌的首要目标，“我就利用互动式教学平台，制作一些有意思的课件，让学生在参与中学知识。”在最新的一堂课中，王萌以邀请小动物朋友放风筝为主题，锻炼孩子们的社交沟通能力，“孩子们需要拨通相应的号码，学会邀请动物朋友，说一句‘喂，你好，我想和你放风筝’，有音效、有画面，小动物们还会回应自己的邀请，孩子们特别喜欢。”“00后”教师成长于互联网技术和智能手机快速发展的年代，他们正带着与生俱来的数字基因，以独特的教学风格、创新的教学方式，开启了一场“教育变革”。
济南市育园学校是一所十五年一贯制的特殊教育学校，去年，刚刚大学毕业的于淼来到了学校，成为了一名二年级班主任。于淼告诉记者，自己所带班级一共有7名学生，每位学生都有陪读家长，实际教学中，只有三四个学生能学会生字和词语，为了把每个学生都琢磨透，接班前，于淼就向老教师请教，了解每一位学生的情况，此外，她每天都会和陪读家长不断沟通，了解孩子们的每一种情况，很快，于淼就摸透了每个孩子的脾气、性格。
近年来，济南市坚持“一个都不能少”的理念，构建从幼儿园到高中阶段的一体化育人体系，通过制度共建、资源共享、特色共创等路径，推动特殊教育优质均衡发展。目前，通过特教学校、送教上门和普通学校随班就读等方式，义务教育阶段残疾儿童安置率达100%。在学前教育领域，全市13所特教学校均设立幼儿园或学前部，探索医康教结合的康复教育模式。职业教育方面，12所特教学校开设中职部，在校生达292人，并通过深化校企合作、承办省级技能大赛（特教组）等举措，助力学生技能提升。
“希望他们将来能顺利走向中职”“希望他们能学到一技之长，找到合适的岗位”“希望他们中间能走出一位运动员”……谈及未来，老师们的心愿各不相同，但他们却同样提到了孩子们的自我价值和对社会的期待。
张凌海说，自己特别希望学生在未来能够有更多的就业机会，让他们可以凭借一技之长，找到适合自己的岗位，发挥自己的价值，此外，他还希望，当孩子们踏入社会时，大众能够对他们多一点包容，多一点耐心，多一点支持，“让他们也能感受到社会的温暖和关爱。”
从只会发出“啊”这个音，到能发出其他的音调，提到学生的进步，于淼总是非常激动。学生的每一点进步，于淼都深深记在了心里。于淼说，“这些孩子就像一朵朵迟开的花，他们的美，需要细心观察，才能被发现、被欣赏。”如果他们接受得慢，那我们就慢下来等一等，多一点耐心、多一点相信。
自从上班以来，赵文秀就坚持画淡妆，这是属于她的“仪式感”，“美是流动的，我希望我不仅能教给孩子知识，更能教会他们要热爱生活。”看着他们眼里逐渐变得有了光彩，赵文秀就觉得，自己正在做一件平凡但却不普通的事。从拖一次地、梳一次头、洗一次手开始，“他们或许走得很慢，但他们的每一步都值得我们喝彩。”
正是因为有赵文秀、张凌海、王萌、于淼一样的老师，特殊孩子才有了更多的成长可能。2024年，济南市成功获批“国家特殊教育改革实验区”，“00后”特教老师们也在这片沃土上迅速成长着，成为特教发展中不可或缺的“济南力量”。
