山东商报·速豹新闻网记者 杨芳
今年1月，济南市燕柳小学获批山东省创新素养培育实验学校
就在几天前，济南市燕柳小学六年级六班的刘润东和六年级三班的马英睿，面对山东商报·速豹新闻网记者侃侃而谈，他们说的正是此前曾获得全国大奖的创造发明“蝶式太阳能海藻浒苔垃圾清理器”“悬浮井盖”和“地下车库自动防洪门”的设计。
自信洋溢在他们的小脸上。而这两位同学正是该校创新素养培育的小小缩影。在校长李红看来，未来，具有创意意识和创新素养的人才才能更好地适应这个世界的飞速发展。而今，承担着“为党育人、为国育才”的他们，正向着这个方向努力。
获批山东省创新素养培育实验学校
今年1月，山东省教育科学研究院公示了《山东省创新素养培育实验学校名单》，济南市燕柳小学榜上有名。
这个选树结果，其实早在很多业内人士的意料之中。因为，济南市燕柳小学不仅是“阳光教育”引领下蓬勃发展的全国文明校园，学校更是在2019年、2020年、2021年连续三年荣获“全国青少年人工智能活动特色单位”，成为济南市历下区唯一一所连续三年获此国家级荣誉的学校。学校创新文化浓厚。先后成立“学生创新素养培育领导小组”“阳光小主人创生课程实验小组”“阳光创生课程改革实践小组”等专班，初步形成了“全息创新素养培育体系”。同时借助已成功举办13年的校园科技节、阳光七彩主题实践活动、小主人创新发明等形式，已形成“以创新素养培育”为导向的校园文化。
为什么做这样的改变？采访中，李红表示，在这之前，有一组报道数据曾经深深“刺激”过他。十年前苹果手机在中国组装，每部手机的背面都印着一行小字，翻译过来就是：“加州设计，中国组装”。根据当时的研究，每卖出一台苹果手机，中国只能赚到6美元，仅占一台手机价值的3.6%；而美国能占到49.4%，日本大约是34%，韩国也有13%……“这说明，惟有掌握核心技术，具备创新能力，才有可能实现价值的倍增，才能立于不败之地。”
如今，这组数据又有了变化。今年1月份，复旦大学中国研究院理事兼咨询委员会主任李世默在参加《这就是中国》节目时表示，经过多年发展，我国已经培养出一批本土零件供应商，中国在苹果手机价值中占比已经超过了25%，“这是巨大的提升，希望还能继续提高。”
“（中国苹果手机）价值占比从不到4%到超过25%甚至更高，还有一个报道说30多年后60%的职业是现在所没有的……这都在提醒我们，创新素养的重要性。”李红说，结合新课标，“我们研究后认为，除了基本素养——健康的身体，还有两大素养对孩子们的发展来说至关重要：创新能力——聪明的脑，合作能力——温暖的心。这是一个人发展的‘三驾马车’。”李红告诉记者，这“三驾马车”完善与否，决定一个人能否支撑起其未来的发展以及可否迎接未来不可预料的一系列挑战。
“党的二十大报告明确指出，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。学校以立德树人为根本任务，承担着‘为党育人、为国育才’的重任，为培养创新型人才义不容辞。”李红说。
创新从改变课堂开始
要激发学生的创新基因，培养他们的创新素养，课堂是绕不开的主渠道。“首先我们构建了民主型的师生关系，让学生更有安全感，更能畅所欲言甚至天马行空，因为只有思维的闸门打开，才能为想象插上翅膀。”李红说。
创新从改变课堂开始，济南市燕柳小学的课堂被称为“阳光创生课堂”。“创是创设情境，是创新想法、方案、设计，让学生与同伴更好地交流，从而达到创造的目的。生，则是生成、生命、生长，让每个生命都能自由舒展地生长，他们的想象力、创造力、批判性思维能力都能得以发生。”
“任务驱动，整体协同，融合共生”，六年级四班陈婴婴老师用12个字形容阳光创生课堂模式。“高年级的语文课不再纠结于课文的结构，而是重在感悟理解，我一般不给学生对或者错的概念，而是代之以‘你的见解很独特或者很新颖’这样的评价。”
“我们经常上着课呢，一位同学发表完观点，另一位同学举手：老师，我还有不同的看法。两位同学甚至能当场辩论起来。我那天很自然了谈了一句我对《三体》的看法，没想到，就有学生举手，专门分析一个人物的出场，侃侃而谈，真的很自信。甚至关于那个人物的外貌描写，我怀疑那位同学就像背下来一般。我想，我们的语文课需要这样的氛围。”陈婴婴说。
创设真实情境，解决复杂问题，这是课堂赋予学生的能力。数学课同样如此。“在讲到对圆的认识的时候，我们的数学老师把学生带到了操场上，就在实际画圆中，了解了圆的所有特点。”还有对大数的认识，孩子们很难理解“一亿”究竟有多大。“我们让孩子们自己尝试提出解决方案，比如有的孩子提出要了解一亿滴水到底是多少水？有的想了解一亿步大约有多长？他先量出了100步有多长。还有的提出一亿张纸大约有多厚？一亿粒米有多重？等等。”
“在试错纠错的过程中，孩子们动手、合作，创造性能力均得到提高。”李红说。
构建项目化学习体系
从7年前开始，济南市燕柳小学便进行项目化学习探索，如今已形成四大课程体系：学科项目化学习、主题项目化学习、STEM项目化学习和德育实践活动项目化学习。而这些课程体系均以学生创新素养培育为导向，开放宽容、多元化且必修和选修相结合。
孩子们研究榫卯结构，探索荷花生态系统，了解家族文化，设计环保大坝，制作新型清洁剂，同时“与绵共舞”，放飞“包”不住的梦想，来一场“土豆历险记”……这些项目化学习无不瞄准目标，精准发力，培养学生广泛的学习兴趣和注重探究的创新意识，以期让学生形成批判性思维和辩证思维能力，初步具备开拓创新精神和创新实践能力，能够自主创新。
“项目化学习是教与学的变革，经过几年的发展，我们的学生变化明显。”李红介绍道。六年级六班的刘润东和六年级三班的马英睿，两位同学酷爱创造发明，他们设计的“蝶式太阳能海藻浒苔垃圾清理器”“悬浮井盖”和“地下车库自动防洪门”，曾获全国大奖。
“杨老师你知道吗？我小的时候有点结巴，把我爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷都愁坏了！甚至我在参加比赛的时候，还有选手说：怎么是个小结巴来参赛，毕竟我们需要讲解设计原理。但我的老师鼓励我，只要大胆表达就可以，慢慢地，我就不结巴了。”在结束采访的时候，刘润东说，他很喜欢学校的科技氛围，喜欢老师的鼓励，喜欢和同学们一起发明创造。
马英睿同学更喜欢“动手”，“我可能不太会表达，但我一画出来，你就明白了。”为了设计“地下车库自动防洪门”，那段时间，他放学后就钻进地下车库观察。“我喜欢发明创造，只要有比赛活动我就想参加！”
就在今年2月底，一则好消息传来：第十三届全国青少年科学影像节成绩揭晓，经专家评审、线上答辩，评委会在全国932部作品中确定获奖作品132部，济南市燕柳小学的定格动画《七夕·闪耀星空》，荣获“科普动画最佳作品奖”（仅有7个获奖数额），这也是济南市在本次大赛中的唯一获奖作品。
培养具备创新素养的师资团队
采访中，记者发现，自信无时无刻不洋溢在孩子们的小脸上。而这样的改变，是高素质的创新型教师团队带来的。
李红告诉记者，学校深化“塔式结构·团队运行·持续发展”的阳光教师全员培育工程，优化教师队伍结构，培养了一支术业有专攻且致力于“创新素养培育”的师资队伍。
通过“1346”教师专业化发展培养机制、“TCG”燕柳团队运行模式、指向教学行为改变的评价机制，促成教师由经验型向科研型、学者型、创新型转变，由单一的知识结构向“一专多能”方向转变，促使教师创新意识、创新素质的迅速提升，构建具有燕柳特色的教师发展“塔式结构”，逐步建立教师队伍可持续发展的长效机制。
加强教师跨学科教研，组建跨学科小组，兼收并蓄；同时设置“阳光书院”，教师可自愿参加，养成爱读书的习惯；经常邀请专家对教师进行培训，使其开拓视野，提升教学能力……
同时，学校还健全了“课题引领·课程打造·共识共享”阳光全域协同育人机制。多种途径帮助家长树立全面发展的科学育人观，引导家长支持孩子体验大自然和参与劳动，鼓励生活中的小发现和小发明。学校每年组织开展家长、教师、行业企业代表、社区代表参加的以学生创新素养培育为主题的学术沙龙、热点问题研讨等活动。
